卫生危机在教育领域引发创新解决方案，这已经不是第一次了2014-2016年，塞拉利昂出现埃博拉疫情，期间人们大范围利用广播来帮助学生继续接受教育。如今，这领域的许多专业人士率先使用教育技术来培训教师，而不是学生。
分析的Fb公司合作，共同研发了一款可以在p上使用的人工智能程序。塞拉利昂助力教育组织主管米里亚姆梅森(MmMaso )说：这是一款非常强大的教师辅助工具，教师可以向服务器寻求教学方法建议，再由人工智能提出相关建议。
学质量也往往不尽如人意。为填补职位空缺，许多年轻教师没有接受过任何培训就被推上了讲台。梅森感道化学教师对化学知识知之甚少的情况并不罕见，所有科目都存在这个问题。
对教师的培训不足是非洲大陆许多地区普遍面临的难题。联合国科文组织《2023年全球教育监测报告)指出，撒哈拉以南非洲只有54%的小学教师和50%的中学教师接受过最基本的培训。鉴于此，使用人工智能可以有效地帮助教师针对学生的需求，找到适合的教学解决方案，并构建相应的课程。目前，已有至少1500名塞拉利昂教师注册使用了这一人工智能程序。
新型冠状病毒感染疫情期间，应用于教育领域的技术为避免学校全面停课起到了至关重的作用，但这些技术并菲灵丹妙药。联合国教科文组织《2023年全球育监测报告技术运用于教育：谁来做主?(g:7)以下简称《报告》)指出，当前数字革命虽取得了进步，但同时也存在局限性。
此外还出现了为学生提供服务的创新公司。例如，肯尼亚的教育”平台专门从事为中小学生开办课业辅导，其可以通过手机访问。这些新型服务可以及上网机会有限的偏远地区的居民。高等教育也在逐渐向着数字技术拢。谢赫·哈米杜·凯恩数字大学是塞内加尔国内规模排在第二位的大学，目前在校学生超过60000人。
不可否认，在2019年底新型冠状病毒感染疫情导致学校停课期间，线上教学使教育免于崩溃，让将近5亿学生能够继续上课。数字技术还改善了教育资源的获取途径，让残疾学生和偏远地区的学生受益。墨西哥的一项计划将电视课程与课业支持结合起来，拉动了中学入学率，使其提高了21%，并为残疾学主接受教育提供了新途径。
机会不平等但这些技术远普及到每一个人，而且在某些情况下，技术的使用可能受到质疑。该报告强调，受教育权越来越等同于接入稳定的互联网的权利。然
此外，《报告》提请大家注意，教育系统的设备成本极高，提出应完善对相关技术的监管，并鼓励各国制定规章制度，确保技术进步惠及学生并支持教师的工作。
在2019年新型冠病毒感染情封领期间，绝大多数教师没有笔记本电脑，甚至连智能手机都没有。另外，联网也是个问题。盖德·比亚对此也有同感，说道农村地区的互联网网络信号差，互联网数据成本高，这些依然是主要障碍。联合国教科文组织的报告指出，在撒哈拉以南非洲，89%的学习者家里没有计算机、82%的学习者家里没有网络连接。行动(PA)组织在坦桑尼亚的基戈马开展了一项研究，用两套平板电脑学习程序为一所难民营小学中的儿童授课家庭内部文化资本不平等是奶碍实现机会均等的另一道严重障碍。盖德·比亚强调：即使有了坚实可靠且方使使用的教育资料库，对于学生作业的监督和辅导情况也存在很大差异，这取决于学生的家人是否识字。2019年，科特迫瓦官方公布的文盲率高达437%。
创新扶行动”项目干事劳拉·卡斯特罗()解说：对300名学生进行了3项随机评估，发现平板电脑教学在总体上显著提高了学生的数学技能和读写能力。这家非政府组织认为，这个实例突显出教育技术在资源短缺情况下具备实现变革的潜力。
教育技术的实际有效性，无论是虚拟现实、教育机器人还是线上课程的有效性，仍有待评估但一些实地参与者也提醒，这些举指需要接受监督，并且必须持续开展下去，否则就可能半途而废。梅森指出：此类举措往往是零散的行动，或是仅仅局限于某一地区。为学生提供平板电脑的成本极高，不具备可持续性。如果多名学生共用一台平板电脑，那么这台电脑的使用寿命能有多久?坏了如何维修?需不需要时常更换?”
除了上述挑战，教育技术的有效性，无论是虚拟现实、教育机器人还是线上课程的有效性，仍有待评估。同其他地区一样，非洲也缺少这方面的数据。2022年初，美国“创新扶贫总的说来，教育专家普遍认为“全数字化并菲理想的发展前景，需要对儿童使用电子屏幕的时间进行限制。梅森强调说：“我们永远不能忽视人的因素，我们不能用技术取代师。
